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发布日期：2022-10-06 23:33 321
那么创新教育到底是不是一条离开主流教育的路线？在今天，中国有哪些具有代表性的创新学校，它们都在做些什么？
我们今天的对谈，就从中国创新学校的这些“基本面”谈起。
张喆：那我就从我所经历的创新教育开始谈起。我之前工作过的两所学校——一土学校和探月学校，都在北京，分别覆盖了小学、初中和高中。所以很巧，我在五年时间里，参与了整段K12学校的历程。
也正是在这个过程中，我找到更多志同道合的伙伴。我可以地域为划分，来描述一下中国创新学校“版图”。
从北京开始，北京低龄段创新学校中比较有名的，有「一土」，包含小学和初中；然后有「日日新学堂」，也是有小学、有初中；另外还有「爱哲」（爱哲安民未来学校），也是一所创新小学。爱哲是「21世纪教育研究院」的马志娟老师创办了。然后就是「探月」，探月学院是一所高中。
那么说到北京的创新学校，最出名的就是这四家。然后从北京往南走，到上海。常常会有人问上海的创新学校有哪些？但上海的创新学校其实很少，只有平和教育集团下面的「筑桥小学」，在创新教育维度里面做得比较多。
然后上海还有一个不太知名的幼儿园，其实挺创新的，叫做「绿种子童园」，在上海这是一个挺小众的幼儿园。
再往南，广州的创新学校中，有一所很特别，是一土的分校，但是开在老牌民办学校华美实验学校里面，以一种实验班的形态在发展创新教育。
同时广州还有一个很重要的创新教育领域，那就是职业教育。广州有一个「科蚪实务学堂」，学堂最早在北京，是给打工子弟和城市边缘人群创办的一所职业学校，后来搬去广州。
广州再往南就是福州了。据我了解，整个福建地区好像只有林老师的「福州云开学校」是一个很完整的K12全日制学校。
再看深圳，深圳有个叫做「加贝村」的学校，面向低龄段的孩子，主要办学地点在深圳和大理。
「安格学习社」也在深圳，是一个针对青少年的全日制创新项目。
离开深圳，再往南就是大理，刚才提到加贝村在大理，还有个「猫猫果儿学校」，也在大理，名字听起来很有意思，是从幼儿园开始的创新学校。
大理的创新教育形态很多，还有比如像「蔬菜教育社区」这样听起来很田园的学校。大理还有很多非常小的创新教育的切入点，慢慢做成一个教育项目或学校的。
再往西南地区看，就到了成都。成都的慢生活节奏，深厚的人文底蕴，都催生出很多创新教育的实践。
比如像「先锋学校」，做创新教育已经做了将近20年了。还有「好奇学校」，很多主流媒体，比如《三联生活周刊》都讲述过他们的故事。
这样从北到南一梳理，其实我们会发现很多创新学校都是民间力量在做创新教育，那么在创新教育这一块，公办学校有没有“下场”？其实公办学校探索创新教育的也不少。
吴慧雯：这些创新学校有什么共同特征呢？
林晓云：张喆讲得特别详细，让我的脑海中马上会有一个地图，标记从北到南的各所创新学校。
要说到这些创新学校有什么共同特征呢？我觉得简单来说就是：学生少，老师多。
为什么这一点很重要？还是要从“创新学校”到底是什么讲起。
“创新”这个词本身会给人一种高冷，一种很远的感觉，大众很难通过一两句话去理解这个词。实际上这个名称可能就是创新教育一个最大的误解，我其实很希望能多做一点“去魅”的工作。
前阵子我跟公立系统的好几位老师在聊创新教育，聊得特别开心，特别有共鸣。其中有位老师讲了一句话，讲得特别好。她说：“原来我对你们充满恐惧，你们对我们也充满恐惧，但是当我们真正坐下来对话的时候，我发现我们并没有什么本质矛盾。”
如果大家了解创新教育，就会发现创新教育发起者的故事基本上差不多。要么原先是老师，然后离开体制，做创新教育；要么是和教育没什么关系的人，因为生了孩子，就想去做教育。是基本上属于后者。
我做创新教育10年了，现在回过头看，我觉得当时有两个特点：
一是人特别感性，在一种冲动之下，一种作为母亲的伟大情怀之下，就直接冲了进来。
二是无知。真的是无知，对教育非常深刻的无知。
然后10年过去了，我觉得我开始大体知道了创新教育的门在哪里。为什么会有这种感觉，核心原因在于，你在冲进来之前，其实是不知道——教育不是一个可以乱做的东西，你要有大量的学习和实践。
那么在大量学习的时候，你会发现，所有好的教育理念和理论，早就写在所有的教育史和教科书里了，100年前就已经写好在那里了。
创新教育的本质理论和逻辑，不是现在才写的，是100年前就有的，比如杜威的理论，比如维果茨基的理论，这些理论如何都能够落实到真实学校当中，那么这些学校就已经能够好的不得了了。
但真正的问题在于，那些好的理念、好的理论能被学校执行到什么程度。
如果理性去思考这件事，其实不是“教育”不好。“教育”很好，包括国家教育部发布的课程方式、标准、大纲，如果认真去读每一条，全部都对，全部都很好。问题就在于一所学校能够实现多少？
这种付诸实践的困难，只有亲身经历过的人才能很深感受到。我觉得张喆应该是很有感受的。
最近我遇到好几个公立学校老师，公立学校对我们这种学校完全不了解——而我们在福州当地被称为网红学校。聊起来之后，她们就说了这样一句话，让我印象很深。她们说：
“你们也没什么了不起，你们在做的事情，就是我们想做、但还没做的。的确，从理论层面，好的教育是有共识的，很少有人会去反对这种共识，反对教育的理念，但问题就在于如何执行、如何落地。”
张喆：我特别赞同林老师所说的，我还想分享一点，其实在公立系统里面，有非常多优秀的老师。
为什么这么多好老师加在一起，却不能做到理念的落地？我自己的感受是，其实是一个组织形态或是学校系统的关系。
一所创新学校，它在落地的时候，是以一种真正的团队协作的方式落实教育理念；但传统场景中，更多依靠个人的力量去执行“教育”。
其实不同的学校，面对的外部阻力可能都是差不多的，但不同的组织方式，凝聚起来的力量就不一样。
比如我当年在一土的时候，我们在坚持做教育部规定要做的事情，与此同时，北京的大部分学校都在超前学习，带着学生往前赶。
在这种环境下，一土要坚持把教育的理念扎实落地，其实就会有“同行压力”，但团队的力量帮助一土把该做的事情不折不扣地带孩子做到位，这不是靠一个老师能做到的，不管这个老师个人能力有多强，都很难——这必须要靠一个组织，或是一个系统去把它做到位。
不久前，《光明日报》报道了深圳的「零一学院」，这是由清华大学“钱学森班”联合创办的一个开放式创新学院，由中国科学院院士郑泉水担任学院院长，面向全国高一学生挑选有科学兴趣和潜能的苗子。这些孩子可能未必上清华，却可能从一个更创新的角度和环境，去进行他们的学术发展。
我的感受是，这将是教育创新发展中非常标志性的一件事。
那么还有一些公办学校做创新的例子，包括「北京十一学校」、「北大附中」等。据我了解，北京十一学校的李希贵校长将在北京办一所新的学校。我觉得这些都是值得被更多人关注的现状。